微博引流,M1 创业教什么

摘要： 课程内容精选创业融入教育的三种视角：缔造新企业、缔造新视野、缔造新价值创业教学的五种类型：特质、流程、方式论、头脑与价值创业教学的三个匹配：理论与实践、内容与工具、内容与方式创业基...

课程内容精选

• 创业融入教育的三种视角：缔造新企业、缔造新视野、缔造新价值

• 创业教学的五种类型：特质、流程、方式论、头脑与价值

• 创业教学的三个匹配：理论与实践、内容与工具、内容与方式

• 创业基础教学定位：面向所有学生教授创业头脑

学员反思

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第一组反思

辅助新一代人，缔造不确定的未来！

看到这两句话，作为创业西席，您是不是信心满满，充满斗志！

学习内容回首：

1、创业教什么？  缔造新企业、缔造新事业、缔造新价值

2、创业教学内容演变——特质论、历程论、方式论、认知论、价值论

3、创业教育要完成三个匹配：理论与实践匹配、学习内容与学工具的匹配、教学内容与教学方式的匹配

4、定位：以“辅助大学西席提升价值”为使命。

这里一再泛起我稀奇喜欢的词语“价值”和“价值缔造”。

• “价值缔造”可以辅助你在不确定的时代，找到你唯一简直定性。

• “价值缔造”犹如一小我私家的核（Core），是一小我私家找到幸福感和确定性的驱动气力（Powered by Value Creation）。

• “价值缔造”让你可以在失去所有之后，还知道我能为他人做些什么。每小我私家都是多个角色的综合体，每个角色下，你只有从价值缔造的视角思索，你才可以确定你的使命和偏向。

• “价值缔造”意味着你利用了你的哪些能力和资源，为你自己以外的至少一小我私家，缔造了什么样新的价值？

基于“价值缔造”视角下的行动设计。让我们选择两个维度来界说我们的价值，并完成基于价值缔造的2020行动计划：

对你的角色举行划分，可以凭据主要性举行排序（家庭角色/事情角色）；然后对五种类型的价值举行量化形貌（你纷歧定要选择五种类型，或者只是选择经济价值和社会价值），然后提出你期望的价值增长目的，依此作为自己2020年的行动计划。

以是创业学习不仅有助于成就我们的事情和事业，更主要的是成就我们每小我私家，让每小我私家都不停发现和重新熟悉自我，不停挖掘我们的潜能，使我们的小我私家价值发挥到极致。

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第二组反思

大学的创业教育，若何由边缘走向中央？它事实教什么，若何教？
首先，通过学习交流我们思索这不仅要遵照创新创业纪律，还要遵照缔造性人才发展纪律，更要遵照高等教育纪律。三种视角融会贯通，才气够描绘出它的逻辑结构。

其次，学习到最新的基于缔造价值观与创业新人生观的教育方式论。我们需要的是首先将自己转化为创业头脑的西席，具备从底层实践到高层价值的逻辑架构，这是第一步也是要害的一步。

最后，通过创业教育学习，我们可以将梦想变为行动的欲望，人人都需要培育创业的的精神和创业头脑，并将其融入到自己的职业生涯当中。这也是大学创业教育需要给学生贯注的头脑。

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第三组反思

创业教育针对差别需求的人群有差别的教学定位，并非所有的创业教育都是一个模式。创业教育作为高校教育当中的通识教育，创业融入的教育视野往往决议了教学的内容和工具，创业精神和创业头脑是理论与实践的连系，可以付诸实践的方式论，学生学习和掌握了能有助于他们往后面临不确定性的未来提供有用的思绪、方式和努力的心态，从而可以转化和缔造。

确定了创业教育教学的内容，接下来就要在若何教方面下功夫。西席需要增强学习，要有学习的紧迫感，在快餐式时代，作为先生一定要厚积薄发，努力追求共创，不仅要成为学者型，更要以导师型、缔造型为目的出发，把精益创业的精髓运用到西席的教学流动设计以及职业生涯建设当中去。

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第四组反思

回归初心，开展创业通识教育！

高校的创业教育从形式上分为：创业通识教育，创业专业教育，创业实践教育。从受众群体来看：创业通识教育是面向全体学生的（100%），创业专业教育是面向少数准备创业的学生（10%左右），创业实践教育是面向极少数在校自主创业的学生（1%左右）。从内容上来说，创业通识教育要回归初心，向学生教授缔造性头脑、创新能力、创业精神，而不是开办企业流程，不是1-N。

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第五组反思

学习收获：

都是疫情所逼？海底捞猛涨价，麦当劳狂打折！

• 创业头脑是关于创业精神、头脑、能力培育的创业者教育。

• 创业教学的五个类型：分别从特质、流程、方式、认知、价值五个方面开展教学。

• 创业教学的匹配：理论与实践匹配、学习内容与学习工具匹配、教学内容与教学方式匹配。

• 创业融入教育的三个视角：缔造新企业、缔造新事业、缔造新价值。

启发：

• 创业教育应当面向全体学生，改变学生对创业教育的熟悉，举行创业头脑的通识教育。

• 创业教育针对差别的学生群体举行差别内容的教育，各有偏重，注重针对性。

• 教什么和若何教一致主要，对于本科的学生，注重创业头脑和创业能力的培育，除了课堂体验之外，加上课堂内容的反思。

• 每小我私家都有自己的特质，都有自己创业乐成的可能，大学生也一样，创业者是可以后天培育的，通过双创教育，培育学生的创业头脑，提高学生的创业能力。

• 在创新创业课中要做好三个把控。

• 面临不确定性时，要勇于缔造。

行动计划：

• 重新审阅所教课程内容，举行设计。

• 将创新与创业相连系开展教育。

• 学习实践中不停进步，用实际行动改变自己。

小组长小我私家思索：

• 双创教育应当是在相符国家战略、主流价值观及人的个性的前提下推行。其中，人的个性在于双创教育的推广尤为主要。

• 现在各校在双创教育的明了上水平纷歧、实行手段百花齐放，处于“百家争鸣”时代，集众家之所长而找到出路尤为主要。

• 大多数院校存在“先生不知道怎么教”、“学生不知道怎么学”的双重逆境，主要原因在于对双创教育的定位熟悉不清，因此，解决当前难题的起点，是要理清双创教育的“教学目的”！！异常赞许我们提出的看法：双创教育的“教学目的”应当是分层的，

• “教学目的”分层，则应当有一定的机制对实行“分层教学”的教学工具举行遴选，同时开展对双创西席的分类培育。

• 双创教育的重点在于架构、指导、激励、启发、支持，严酷区别于其他课程的教育，教育的手段和方式应具有开放性视野，不拘一格。

• 学院层面的双创教育设计，应该分两大部门：一是双创教学，二是双创实践。双创教学包罗通识教育（创业头脑的培育）与专业教育（专创融合的创业意识）；双创实践也包罗两部门，即各级各种双创大赛（分模拟型与实战型）与创业实战（即创业孵化）。

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第六组反思

创业教什么？怎么教？这是创业西席要认真思索的基本问题。高校中的创业课程须确立在可付诸实践的理论之上，做到西席可教、学生可学。基于“缔造新价值”这种创业认知视角，重在学生的创业头脑培育，能够更好地将创业融入教育，实现创业教学的三个匹配，更有利于培育出富有创业精神的、能后社会缔造价值的接棒人。既不单纯关注狭义的创业教育理论，也不能只谈广义的创新创业教育，而更多关注基于价值缔造的创业教育。这种教育更适合所有的的高校本专科阶段的学生和西席共学、共创、共享，以是在大学低年级开设创业教育课程应详细体现在“创业头脑层面”，高年级则体现在价值缔造层面即创业能力+专创融合。创业教育作为通识必修课也成为更具时代感的教育理论。

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第七组反思

创业教育任重而道远

通过第一次直播课，我们开端熟悉了创业教什么，好比创业教育的三种类型：缔造新企业（创业实践）、创新新事业（创业精神+创业头脑）、缔造新价值（创业能力）；创业教学的五种类型（特质、流程、方式、认知、价值）；创业教学中的三个匹配：理论与实践的匹配（可以付诸实践的方式论）、学习内容与学习工具的匹配（差别的学习工具学习内容重点差别，各有偏重：所有学生——创业精神、创业头脑、创业价值，准备创业的学生——创业方式论（探索），创业中的学生——创业流程（治理））、教学内容与教学方式的匹配：创业头脑——课堂体验+课堂反思，创业方式论——解说+演习+实践，创业流程——解说+模拟仿真，创业价值——课下实践。

启示了我们创业与教育要融合在一起，才气实现更好的创新创业教育。创业教育是行动——反思——行动的不停循环的实践历程。差别的学生者对于创业教育有差别的需求，面向人人的教育或普世性为创业精神、创业头脑、创业价值。当下我们学习创业教什么，这个模块主要是新认知或新头脑，头脑的有用教学方式或学习方式是——课堂体验+反思。我们通过自身体验，充实感受到321反思工具，有用促进学习内容与自身原有认知确立毗邻，促进新知的天生。

头脑的改变可能通过顿悟实现，然则教学实践是一个连续不停的历程。未来教学中头脑、方式应用，促进创业教学三个匹配任重而道远。

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第八组反思

“创业教什么”是高校开展创业教育首先要厘清的基本问题，更是具有创业通识课程属性的“创业基础”的任课西席应该具有的基本认知， M1《创业教什么》针对这一问题给出领会答，使得学员在全方位掌握创业理论的历史演进脉络和差别视角下的理论架构之后，明确了创业基础“面向所有学生教授创业头脑“的精准定位，其目的不是培育创业者，而是培育创业型学习者和价值缔造者。”创业基础“教什么的重新界定，给课程赋予了新的价值，提升了西席的认同与归属感，使得西席愿教，学生愿学，但对于若何在现实课堂上实现能教和能学，期望在接下来的学习中获得更多启示。

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第九组反思

 学到了什么？  

创业基础课强调创业头脑，创业班强调商业模拟，创业者强调创业治理；教什么和若何教赞成主要，针对差别的学生教授的重点也差别。创业融入教育三个视角:缔造新企业，缔造新事业，造新价值；创业教学中的三个匹配:理论与实践，内容与工具，内容与方式。人人即可有创业特质。在创业流程有许多，最主要的就是创业评价。创业方式论的演绎历程有：四步创业法和精益创业。传统创业的方式是研究制造火箭，在研究的最后实验的一刹那知道是否乐成；现代创业的方式是随时迭代，凭据市场转变缔造适合的产物、企业。创业教学的五种类型：特质、流程、方式论、头脑和价值。

有什么启发？ 

创业教育历程履历了差别的发展阶段；学校内容，凭据工具纷歧样，设计的教学系统纷歧样；要因材施教，针对差别的教学工具，教学内容重点应有差异；要知行合一，无论是先生亦或学生，都应在教或学的历程中，提升行动力。高校创业基础教育应该面向全体学生，创业西席应该多关注学生需求，用学生能接受的方式教学，针对差别的学生创业教学内容差别，那么在教学中应该实行分组教学，用项目驱动的方式开展创业教育。

我们可以将创业的方式论分为：创新和创业。在创新中我们学习创业精神、创业头脑；在创业中我们学习商业模式和商业计划书。对于大一新生来讲，最终要的是学习创新头脑、建设创新逻辑、树立创业信心。创新与创业的区别和联系，关注创业教育，不停更新迭代教学内容与方式。创业头脑不是只有想开办企业的人才要学，人人都应该学创业头脑，从而改变和塑造认知，缔造更好的人生。在创业教学中应增添体验教育。

若何立即行动？

在学校创业班课程系统设计，参考我们的理论指导，偏重在商业模式内容方面的教学；在指点学生加入创业大赛中，可以把创业流程教学融入到指点历程中；思索并阅读文献，思索创业头脑、创业方式论、创业流程、创业价值到底怎么去做。而且，在以后的课程中带着问题去思索；在创业教学中，改变以往关注创业流程的模式，从创业头脑入手，让无论是否有创业想法的学生，都能够从中获益。

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第十组反思

通过我们“创业教什么”的课程学习，10组的列位成员收获满满，分享履历的同时也提出了疑问，例如有的第一次加入培训的先生提出艺术设计若何做创新设计头脑，满头雾水，对专创融合的一些基本思绪还很疑惑，信赖这些都市在后面的学习中逐步获得解决。

创业教什么，应该怎么教，以及基本的教学理念和教学方式都是本期课程加入先生们配合关注的问题。通过第一节课学习，人人基本领会了创业教育的一些基本类型和分类视角。尤其是对创业方式论发生了粘稠的兴趣。朱院长先容了创业方式论的演绎，另有一些创业学派的理论经典资料，人人都有兴趣深入的多领会一些，尤其是对朱院长的著作感兴趣。（恳请朱院长提供获取渠道）

人人通过学习，已经意识到创业教育在差别条理有差别的定位。我们的创业教育定位在面向所有学生教授创业头脑，这样的认知对于新手先生而言难能可贵，究竟我们的学习之后要在教学中应用。若是不能明了此次学习的重心和其他创业类型教育的区别和联系，可能会自乱阵脚，反而对此次培训的实用性和质量发生嫌疑，更谈不上学以致用。

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第十一组反思